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来源:叶轻狂  作者:   发表时间:2020-08-10 01:02:14

  疫情一来,教育管理者同样一下子和学生隔开了,和老师隔开了,传统的教学秩序、管理秩序中断。  关于师生关系。这次疫情至少在教学方式上部分消除了鸿沟,中国大踏步赶上世界先进教学技术的水平。

  生命智慧注入以后就是人生价值最大化的规划。一方面引领社会关注疫后教育朝哪个方向变革,特别是引起党委政府、决策部门、战略制定者对未来变革的关注。今后学生的考试成绩和学习过程要紧密联系在一起,要用大数据技术把两者连在一起。

  未来教师怎么培养,师范教育怎么发展,我们要通过研究来找准方向。总之,由于构建这三大体系,有效地应对了疫情对我们的冲击。当然还有其他方面,如政府、家庭等。

    后疫情时代高等教育面临的挑战主要是这五个方面。  通过这三个方面的应对以及三大体系,我们初步取得了三个方面的效果:  一是有效地缓解了疫情带给教学和管理秩序的冲击,有效维护了各项工作秩序和师生员工的生活秩序。  对学生来讲,冲击是空前的,首当其冲。

  为什么?因为这一次疫情对我们高等教育的影响是深刻的,带来了很多新要求、新挑战。  第五,对教育参与者的挑战。要做到这一点,首先是依靠全校的教师、员工、学生,认识这个潮流,把握这个趋势,参与到这个变革中去。

  疫情期间的线上教学、线上思政、线上学工、线上管理,要常态化,并且在此基础上建设升级版。要培养学生关心人类的未来,对人类有终极关怀。  总体上看,疫情对老师的心理冲击要小于学生,这有三个原因:一是老师本身是教育者,具有教学过程的主动性。

  这次疫情至少在教学方式上部分消除了鸿沟,中国大踏步赶上世界先进教学技术的水平。离开了其他生物、其他动物植物,离开了自然界,人类不可能生存。二是要丰富我们的课程教学资源。

    然后就是迅速启动网上办公。  此外,要推动育人体系适应疫后新要求,特别要推进教育学科包括基础教育、学前教育、教师教育、特殊教育、国际教育全面提升水平。所谓教育,说到底就是要帮助受教育者提升自主生活能力和对社会的适应能力,实现人生价值的最大化。

  除了极个别因位置的原因网络效果不好以外,学生基本上都是满意的,而且教师的满意度、适应性也在不断提高。  此外,要推动育人体系适应疫后新要求,特别要推进教育学科包括基础教育、学前教育、教师教育、特殊教育、国际教育全面提升水平。  第二,全面推进教学方式创新。

  在疫情防控新常态下,华师下一步的对策是什么?  赵凌云:人类社会任何一次重大历史灾难都必然以一次巨大的历史进步来补偿。真正的教育就是生命教育、健康教育、成人教育。一课双责,既是知识教育,又是道德教育、思政教育。

  过去那种线下教学方式受到了挑战,我们现在不能回去。但是通过这次疫情可以看到,不管是什么人,在疾病面前、疫情面前非常脆弱,人类在自然灾害面前极其脆弱,生命在疾病和死亡面前极其脆弱。总之,我们不仅是发起议题,号召大家思考这个议题,更重要的是要身体力行探索这个议题,推动我们学校实现疫后升级、提档,浴火重生,凤凰涅槃。

    第五,对教育参与者的挑战。线上教学这种方式,下一步可能还会成为我们教学方式的主体,至少在一定时间内是这样。  第五,对教育参与者的挑战。

  这种焦虑可能通过跟学生的互动、网上的教学传递到学生。一方面教学方式手段上差距有所缩小,另一方面要看到深层次的差距,学校要在这些方面做努力。这些都是结合疫情进行的,我们把疫情变成了一个加大对学生进行爱国主义、环境保护、社会责任等思想素养和人文素质教育的机会。

  能做到这一点主要是两个原因:一是信息化的基础设施,包括平台、网络、系统相对较好。  第五,对教育参与者的挑战。立德怎么落实,就是在立共产主义品德、中国特色社会主义信仰的基础上,立建设者和接班人之德。

    第三个冲击是对教育管理者。生命健康只有在国家在集体中才能真正得到最有效的保障。因此,高校的管理者,在第一阶段受到的心理冲击、管理冲击也是很大的。

  华师在网上构建了学生工作体系特别是思想政治工作体系,很快就在网上全面推进了理想教育、生命教育、责任教育、忧患教育四大教育。我们说一片云推动一片云、一棵树推动一棵树,这才是本位。对人类的终极关怀体现在哪里呢?就是关注人类的生存与命运。

  学和习是两个不同的概念,过去我们更多重学,实习少,实践少。这种焦虑可能通过跟学生的互动、网上的教学传递到学生。这种规划太片面。

  疫情一来,教育管理者同样一下子和学生隔开了,和老师隔开了,传统的教学秩序、管理秩序中断。这次疫情是对我们的一次集体主义教育、爱国主义教育,我们希望学生今后无论在哪里,无论从事什么职业,都要爱国、爱集体,这是接班人和建设者的根本。过去的教主要是讲解式,现在是引导式,因为网络上没有给你那么多的空间和时间。

    我国中小学生、幼儿园、大学生、研究生在校生人数接近3个亿,几亿师生的教学受到疫情影响,所受的冲击极其广泛。在这样一场灾难面前,学生作为受教育者处在一种被动受冲击的地位。后疫情时代,这五个方面都要变革。

  当然还有其他的关系变化,比如家校关系,我们跟学生家长的关系也变了,学校现在更加依赖家长了。这两条如果没有,我们很难快速重构出一个新的教学秩序。  记者:当前,我国疫情防控成效进一步巩固,复工复产复学取得重要进展,经济社会运行秩序加快恢复。

  但是通过这次疫情可以看到,不管是什么人,在疾病面前、疫情面前非常脆弱,人类在自然灾害面前极其脆弱,生命在疾病和死亡面前极其脆弱。经济领域受到了冲击,但是毕竟还有一些产业链、资金链、供应链在维系着。疫情对教育的冲击则很直接,因为一下子就把教学空间隔开了,把学生和学校、学生和老师隔开了,把传统的教学秩序打乱了。

    华中师范大学基于这些考虑,基于作为师范类高校担当的责任,设置了疫后教育变革这个议题。还要加强学习过程的评价比如考试系统的研发。学校近期发起疫后教育变革系列学术活动,是不是基于这一考虑?  赵凌云:围绕疫后教育变革设置学术话题,开展学术研讨,正是基于这一考虑。

  它要求教育回归到教育的本位即育人上去。我想,这才是教育的本来含义、本真含义。  三是增强了学校师生员工的凝聚力,增强了老师的使命感、责任感,还有归属感,增强了校外市外省外师生员工的归属感。

  再到现在这个阶段,大家深度地调适和回归常态。当然还有其他的关系变化,比如家校关系,我们跟学生家长的关系也变了,学校现在更加依赖家长了。如果我们还沿用现有的教育要求、教育标准,难以培养未来教师,相反会使他们失去未来。

  具体来讲,我归纳三个方面:  第一,丰富立德树人的内涵。  二是有效缓解了学生和老师面临的心理冲击。三是线上教学平台系统要优化,特别要完善线上动态教学评价和线上考试系统。

    后疫情时代高等教育面临的挑战主要是这五个方面。生命智慧注入以后就是人生价值最大化的规划。学生立人类公德,就是要关注自然、关注动物、关注植物、尊重生命、尊重自然。

  因为学生没有生产活动,没有独立的经济生活,冲击主要是心理上的。截止到目前,全校已陆续开展在线教学1293门课程,课堂3362个,开课率达到99.1%,参与的任课教师1394人,参与学习的学生14901人。另一方面,第一要务是防疫,是保障师生员工的生命健康,教学退居其次。

  学校近期发起疫后教育变革系列学术活动,是不是基于这一考虑?  赵凌云:围绕疫后教育变革设置学术话题,开展学术研讨,正是基于这一考虑。当然还有其他方面,如政府、家庭等。  第三,对教学方式的挑战。

  另一方面也是引导我们自己聚焦职能进行深入思考,比如我们作为一所师范类高校怎么培养出能够引领未来的教师。真正的教育就是生命教育、健康教育、成人教育。这次疫情是对我们的一次集体主义教育、爱国主义教育,我们希望学生今后无论在哪里,无论从事什么职业,都要爱国、爱集体,这是接班人和建设者的根本。

  人工智能教育学部要进行研发,特别是面向学校教学升级的研发,包括课程、平台。这就是实习,就是实践运用,它是一种虚拟的习。学生立人类公德,就是要关注自然、关注动物、关注植物、尊重生命、尊重自然。

    要立人类的公德。劳动教育是生命的源泉、生活的源泉。第一是教育理念,第二是教育内涵,第三是教育方式,第四是教学关系,第五是教育参与者的素质。

  这种焦虑可能通过跟学生的互动、网上的教学传递到学生。首先是树心智健全之人。  疫后立德树人怎么做?一是要构建一个体系,即“三全育人”体系。

    对学生来讲,冲击是空前的,首当其冲。我们过去的智育主要是认知智慧、知识智慧,现在我们要注入生命智慧。同时,在恢复的过程中,我们又感觉到疫情对教育带来的挑战和提出的新要求非常深刻,不仅对教育手段、教育内涵,同时还对教育理念都提出了新的挑战。

    对学生来讲,冲击是空前的,首当其冲。  第一,把防疫放在第一位,把师生员工的生命安全和身体健康放在第一位,构建疫情防控体系。所以,要把生命智慧注入到智育里面去。

  这在前互联网时代是不可能的。  第二,对教育的内涵提出了挑战。另一方面,在这个过程中,有些老师出于对学生负责,会重新思考教学过程的价值。

  下一步华师要以这次应对疫情为契机,以这半年来我们的实践为基础,顺应疫后对教育提出的新要求新挑战,全面提升我们的各项工作,改进我们的各项工作,推进疫后教育变革。作为师范类高校,作为教育类的领军高校,华中师范大学应该勇立潮头,引领潮流!(编辑:刘莉莉)关键词:很多老师在教学的同时,会对学生进行心理引导、价值观的引导以及认知社会现象的方法论引导。

    教育说到底就是助人成长。  第一,对教育理念的挑战。首当其冲的是提升教师队伍适应新的时代要求的能力,适应线上教学的能力,开发课程资源的能力,与学生互动的能力。

  这就是实习,就是实践运用,它是一种虚拟的习。经济领域受到了冲击,但是毕竟还有一些产业链、资金链、供应链在维系着。人们必须吃喝住穿,受到的冲击虽然很深,但基本的经济生活毕竟在维系着。

  疫情期间的线上教学、线上思政、线上学工、线上管理,要常态化,并且在此基础上建设升级版。  后疫情时代高等教育面临的挑战主要是这五个方面。心智要健全,这就涉及到德育、智育。

  线下教学只能是下一步课堂教学的一种手段,下一步必须线上和线下更加有机地结合起来。劳动教育是生命的源泉、生活的源泉。  要立成人之德,即作为一个成年人作为一个公民应该有的品德,即要有社会情怀和社会责任。

  这次疫情至少在教学方式上部分消除了鸿沟,中国大踏步赶上世界先进教学技术的水平。  教育说到底就是助人成长。目前主要要做三件事,一个是以人工智能教育学部的建设为契机,加大各类智能教育技术研发力度。

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